(Música cabecera)
¿Qué tal este plano, Carlos?
-Bien.
-¿Enfocado?
-Sí.
-7, 1, segunda.
-Pues creo que es importante
mi participación aquí,
en la escuela de cine.
Considero importante
que se escuche nuestra voz
ya que ha sido nuestra vida
y somos actores de cada una de ellas.
-Demostramos una parte de nosotros
que nadie ve,
nuestro dolor, nuestra idea,
nuestro amor hacia los demás...
No solo la parte mala
que la gente se cree que somos,
sino que lo que realmente somos.
-Al principio teníamos un poco
de miedo de salir en la cámara,
pero creo que nos ha motivado
a muchos igual a cambiar,
a otros muchos a verse a sí mismos.
-Porque hay muchas personas
que tienen cosas enormes que contar
y que no deben prohibir al mundo
de verlo.
(Música)
En la escuela Unocine de Salamanca
se rueda la película
"Te fuiste al alba".
Es un título provisional,
puede que lo cambien
si entre todos lo deciden.
Es una idea que nació a partir
de la Casa Escuela Santiago Uno,
donde llegan adolescentes
con muchos fracasos a la espalda.
Nuestros chicos normalmente
tienen algunos problemas de trastorno
del apego.
Incluso, tienen a veces experiencias
traumáticas de creer que no sirven
para nada.
Son chicos que en la infancia
no han sido bien queridos
o no han sido queridos adecuadamente.
Están siempre
con el modo supervivencia,
a veces el miedo al abandono
o ciertos medios,
les impide a veces querer
de forma equilibrada.
Entonces, a veces, incluso
sus relaciones de pareja
o en otras situaciones,
esos miedos les llevan a que a veces
pueden tener problemas de conducta,
de violencia, etc., etc.,
pero sin embargo son unos chavales
muy sensibles, pero a veces
son muy dependientes afectivamente
por lo que han vivido
cuando eran niños.
En la Casa Escuela Santiago Uno
se pretende que conviertan
sus traumas en fortaleza,
que venzan la desconfianza
a base de darles responsabilidades.
Son más de un centenar, una parte
de ellos menores de protección
bajo la guarda o tutela
de la Junta de Castilla y León.
Son chicos que en su casa
no tenían garantizados los derechos
a la infancia.
Cada uno tiene sus características
individuales, pero no por el motivo
de llegar a esta casa.
Se debe fundamentalmente
a lo roto que puedan estar ellos
como personas, en sus apegos,
en sus afectos, en su...
Cuánta es la desconfianza que hemos
generado los adultos previamente,
por ejemplo,
o las instituciones
o la multitud de psicólogos
que ya han visitado antes.
Hay 50 plazas privadas para
adolescentes con graves problemas
de conducta.
Los padres los llevan porque
la resisten la convivencia en casa
y necesitan ayuda.
Los padres de mis chicos
son abogados, médicos,
trabajadores sociales,
psicólogos, arquitectos
y profesores de universidad,
es decir, que no estamos hablando
de no tener la capacidad
a nivel cultural de manejar,
sino que evidentemente
es una cuestión de límites,
no solo afecta directamente a los
padres, sino límites en el colegio,
límites en la propia sociedad,
límites en el vecindario...
Entonces, a veces, para
los propios padres es muy difícil
poner límites en una sociedad
que es permisiva y que, además,
continuamente te critica cuando
tú llamas la atención a tu hijo
en el supermercado
porque tiene una rabieta.
Los padres que vienen aquí
muchas veces se consideran
que están juzgados y, evidentemente,
se sienten muy culpables,
yo creo que...
Yo soy madre también,
creo que no tenemos
una varita mágica, evidentemente.
Está claro que hay que aprender
a decir que no y, decir que no,
no es fácil, y conlleva momentos
de crisis en el entorno familiar.
Hay menores infractores,
chicos y chicas
que han cometido delitos
y cumplen medidas judiciales.
La mayoría de ellas, insisto,
por problemas en casa.
Por delitos que se catalogan
o se tipifican
como violencia doméstica
o violencia en el ámbito doméstico
o maltrato intrafamiliar,
violencia intrafamiliar,
violencia filio-parental...
Hay muchas formas de llamarlo.
Luego, en los documentos judiciales
vienen de formas muy concretas,
pero bueno,
para que todos nos entendamos,
abarca todo ese tipo de historias.
También nos pueden venir,
en algún caso, chicos o chicas
que hayan tenido problemas
en la calle de peleas
o de haber robado a otras personas,
pero no suele ser lo más habitual.
No es una cárcel,
no hay guardias de seguridad.
Los chicos entran y salen
con supervisión del equipo
de educadores.
Algunos van al instituto
o al colegio fuera,
pero la mayoría han tenido problemas
en el sistema tradicional de la ESO,
donde no encajan, por eso siguen
estudiando en la Casa Escuela,
donde defienden una educación
que estimule y crea en el valor
del alumno.
No puede ser que haya un profesor
que presuma de suspender,
es decir, nosotros al profesor
que suspende a chicos
en la etapa obligatoria, lo echamos.
Es decir, aquí la importancia es
que tenga capacidad para motivarlos
y ayudarles a aprender.
No puede condenarse a un niño
a los 10, a los 12, a los 14
o a los 15 años, de hecho,
si vamos por esta regla de tres,
grandes genios se quedaron
fuera de la escuela,
es decir, hasta a un Einstein
lo trataban de fracasado escolar,
entonces, a veces, la escuela
se tiene que ampliar a la vida,
ser una escuela de vida
y que se valoren otras cosas,
no solamente unos contenidos,
a veces, obsoletos,
que no sirven para la vida.
Cuentan con una casa central
y ocho hogares,
donde viven como en familia
con un educador.
El proyecto educativo
pertenece a los escolapios,
pero todos sus integrantes
son laicos.
Respeta las creencias de cada uno,
su misión es recuperar la ternura
y curar rencores.
Si no tienen un problema
de discapacidad intelectual,
pero en cambio no aprueban.
Entonces, claro, son sensaciones
de que están rabiados,
al final acaban teniendo problemas,
se juntan con los que les hacen caso
fuera, cuando están expulsados
del colegio, es decir, es una
pescadilla que se muerde la cola,
se va haciendo un mundo,
empiezan a tener problemas en casa,
y muchos, incluso, se sienten fatal
porque no son capaces
de dominar su situación en casa.
A veces no queda otra que sacarlos,
como es en este caso,
y vienen aquí,
y empezar a curar esos rencores,
a mimar, a valorarse, a demostrarte
que eres capaz de hacer algo.
Y de acabarlo.
-Vete a lo más alto
que vayas a hacer.
Además de los estudios, trabajan
las emociones por medio del arte.
Pintan cuadros,
crean obras de teatro, poesía,
hacen música
y, por supuesto, cine y circo.
Acción.
-Y es esta la primera actuación.
-La siguiente.
-Siguiente, sí.
-Sí, es la siguiente.
Pues tenemos una en Valencia...
Hala, qué guay.
-Con la cámara también...
No es solo fijar el ojo en el visor,
sino tienes que mantener el pulso,
buscar buenos ángulos,
controlar la luz, porque, al fin
y al cabo, estamos acostumbrados
a una cámara, a una foto,
pero en este caso
es una película, hay que buscar
siempre el mejor ángulo
para sacar lo mejor de cada uno,
digo yo.
No sé.
Es precioso poder manejar
una de estas.
(CANTA EN INGLÉS)
Cristabell les enseña danza
y, si hace falta,
participa como cantante en el rodaje
de una de las secuencias
de la película.
Todos están dispuestos
a arrimar el hombro.
Bea se sube al trapecio
y supera el miedo al hacer piruetas.
El trapecio, muchas veces,
me identifico con él,
porque está tirando de dos cuerdas
y yo, en mi vida, estoy solo
con dos personas, ¿sabes?
Que son mis dos hermanos.
Y yo soy la barra que está
entre mis dos hermanos.
Y yo me siento ahí porque
yo soy muy inestable muchas veces,
igual que yo soy el trapecio.
Igual.
Yo, mi consejo, porque me hubiese
gustado que mi madre
lo hubiese hecho conmigo,
hablar las cosas,
hablar y tener paciencia
y explicarme cómo son las cosas,
que no oculten nada a sus hijos.
En lugar del niño jugando a la Play
o en la calle hablando con su familia
y tener también sus horarios
y si hay que cenar y tal,
a esta hora en casa,
y si hay que comer, tal.
Que le ponga horarios también
a sus hijos, que no sea,
bueno, pues mi hijo ha ido
a la calle, bueno,
pues como mi hijo está en la calle,
aprovecho a hacer tal, tal y tal, no,
puedes hacer muchas cosas también
con los hijos,
yo hablo desde el punto que me
hubiese gustado hacer con mi madre
y que no he hecho.
Y que hablase conmigo,
que se preocupase, eso.
Y a los niños que valoren
a los padres que tienen.
Y que sí, que hay muchas adolescentes
que solo piensan en salir de fiesta,
en hacer amigos, en conocer gente,
sí, pero quien te ha dado la vida
y quien te está dando de comer,
quien te está dando la casa,
son tus padres,
si no tienes respeto a tus padres,
no vas a ir a ningún lado.
(CANTA EN INGLÉS)
El proyecto
de la Casa Escuela Santiago Uno
es observado con interés
desde otros puntos de nuestro país,
también desde Europa.
A la casa llegan estudiantes
de Erasmus Plus
para vivir una experiencia distinta
y aprender,
como Cynthia, que aporta sus clases
de ballet a la casa
y se ha integrado en esta comunidad
educativa diferente.
(Tambores)
El equipo de profesionales está
formado por psicólogos, terapeutas,
profesores...
Siempre les escuchan.
Cuando llegan a la escuela
para cumplir una medida judicial,
hay que ganarse primero
su confianza.
(Tambores)
Hay que intentar entender al chico
o a la chica en qué momento
llegó a verse en una situación
que le ha llevado
a un desastre emocional,
que luego le ha llevado a golpear
o a su familia
o a las cosas de su casa
o lo que sea,
y ver si hay un consumo
de tóxicos o qué.
-Cortamos.
-Sale la primera.
-Nosotros aquí trabajamos mucho
la efectividad
desde la afectividad.
Y eso se consigue con el día a día,
cuando estás comiendo con los niños,
cuando estás preocupándote
por sus cosas, aunque sean tonterías,
entre comillas, porque lo que
a lo mejor para mí es una tontería,
para ellos es una cosa
muy importante,
entonces, hay que ser pues no sé,
hay que estar muy presente.
Que los chicos te perciban
como algo cercano.
-El acompañamiento es fundamental,
¿vale?
Y contar en la medida de lo posible
con el beneplácito,
por decirlo de alguna forma,
del propio chico,
que él se vea implicado
en ese proceso, porque al final
somos muchas personas alrededor
de ellos hablando sobre su vida,
pero pocas veces les escuchamos,
hemos llegado ya a un punto
de automatismo en el que nos ponemos
a actuar y a decidir sin escuchar
y sin sentir con ellos,
eso funciona a veces.
Y luego hay otras veces que hay
que provocar un cambio
y provocar un cambio significa
que ellos no participen
en esa toma de decisiones.
Yo creo que es conjugar
esas dos cosas.
-Tener una relación de apego
con ellos, de cercanía,
hace que a nivel profesional
seas mejor.
No creo que seamos nada diferente
a otras personas,
pero sí que ellos nos permiten,
ellos son los que nos permiten
que a nivel profesional y personal
seamos mejores personas.
Yo he aprendido a ser madre
con ellos.
He aprendido a ser esposa con ellos.
He aprendido a ser hija, porque
también fui una hija muy rebelde,
con ellos, entonces,
es más lo que ellos me aportan a mí
que lo que yo les aporto a ellos.
-Cógete otro trozo...
Lo primero que tienes que hacer
es sacar el hueso
y ahora ya te queda toda la carne.
Las carencias que algunos han vivido
en la infancia hace que crean
que no tienen nada que perder.
Ofrecerles nuevas experiencias,
como visitas y viajes,
funciona para estimularles.
También tienen un aula alternativa
para los que deberían cursar la ESO
y aún no tienen edad para hacer
formación profesional,
que es como una cata de oficios.
Buenos días, chicos.
-Buenos días.
-Venga, cámbiate, que te está
esperando Pedro para irte a Burgos.
Venga, déjalo.
-¿Me puedo ir, Javi?
-Sí, claro, si te tienes que ir...
-Venga, te cambias y te esperan,
chao.
-Hasta luego, que vaya bien.
Si de fuera ya no saben
tratarte con justicia,
y te dicen que no vales
sin mostrar una caricia.
Eh, Manuel,
no te pares, por favor,
búscate la fortuna de tu corazón.
Eh, Manuel, no te canses,
por favor,
de cantar a la luna
como canto yo.
Si de fuera ya no saben
tratarte con justicia,
y te dicen que no vales
sin mostrar una caricia.
Eh, Manuel,
no te pares, por favor,
búscate la fortuna de tu corazón.
Eh, Manuel,
no te canses, por favor,
de cantar a la luna
como canto yo.
Ellos también son artistas,
pero se dedican al cine,
están aprendiendo cine,
como ya sabes.
Y seguro que tu obra nos dará ideas,
composiciones, encuadres,
maneras de mirar ahí también
la realidad para enriquecer
sus piezas.
Y, bueno, aquí estamos.
-Genial, pues un placer.
Contaros que pinto
en material de desecho
y, entonces, todo lo que voy
encontrando por ahí,
en contenedores de basura,
en fábricas abandonadas,
en sitios destruidos,
en los contenedores...
Entonces, siempre me genera
un poder de atracción
para ver cómo puedo generar arte.
Y voy pintando en esa madera
con carcoma o hierro oxidado
personas que también, por un modo
u otro, han sido desechadas.
Y poder unir las dos historias.
Me parece siempre un relato, como
vuestras historias en formato cine,
creo que conectan, al menos,
con muchísimos espectadores sensibles
a las historias.
Que sepáis que todas las personas
que he pintado son reales.
Ya llevaba yo tiempo queriendo
pintar detrás de un cuadro,
de hecho, cuando voy al Museo
del Prado y veo "Las Meninas" digo:
"Ay, cómo me encantaría ver la parte
de atrás de 'Las Meninas'".
Entonces, con esa idea de trasfondo,
quise pintar por la parte de atrás.
Justo lo que no se quiere ver,
y en este caso, el hombre forzudo
sentado sobre el boceto de la mujer,
y si miráis un poco es aquí
donde podemos ver la realidad.
-He visto el título de la obra
y pone: "Detrás de un gran hombre
hay una mujer".
¿Por qué no lo llamaste "Detrás de
un gran hombre hay una gran mujer"?
Tiene más valor el hombre,
en este caso, que la mujer.
-Porque estoy aludiendo
a una frase machista,
el arte nos permite adentrarnos
en realidades no visibles
o de explotación
o de insulto o de vejación.
-Está bien reflejado el hecho
del sentido a la poca importancia
que se le ha dado a la mujer
en tiempos atrás,
solo en el que has pintado una mano
y no el resto del cuerpo,
y por la otra parte la has reflejado
a ella, todo lo que esconde
la verdadera importancia de la mujer.
-Ya que estamos en el Museo
de la Evolución,
la mano es la que nos ha configurado
el cerebro, es decir,
porque ha sido
el utilizar herramientas
lo que nos ha permitido evolucionar
en una determinada dirección.
Por eso,
tenemos que crear otro mundo,
porque hay cosas de las que
no nos están ayudando
a ofrecer espacios de justicia,
de dignidad...
Esa mano es de súplica
o de necesidad
o de denuncia también.
Formación artística y profesional.
En el centro de FP Lorenzo Milani,
que pertenece también
a los escolapios,
aprenden a cultivar.
Son módulos de medio ambiente
y naturaleza.
También de soldadura
y jardinería.
Allí, además, asisten alumnos
externos que no tienen relación
con Santiago Uno.
La convivencia y la integración
es una asignatura esencial.
Al principio, cuando entré
a este grado, no me gustó mucho
porque entre las plantas y yo,
pues nos llevamos muy mal.
Pero, al final, vas aprendiendo
mucho, te va gustando,
y a mí me empezó a molar ya y no sé,
me siento cómoda y a gusto.
En el jardín están preparando
la zona de especies irrecuperables.
Todos colaboran en la construcción
de los espacios
donde alojarán aves
que por las heridas que han sufrido
es imposible devolverlas
a la naturaleza.
Los alumnos
de la Casa Escuela Santiago
funcionan en asambleas
en las que aportan ideas
y resuelven conflictos.
En ellas participan
tanto jóvenes como educadores,
aunque una vez al mes hablan
los chicos y chicas solos.
También se reúnen sus representantes
en asamblea,
en este caso,
todos son mayores de edad.
Bueno, chicos, vamos a repasar
un poco qué cosas son
las que están funcionando mejor
este año,
de las que estoy más orgulloso
de lo que estáis consiguiendo.
-Pensaba que no lo iba a conseguir,
y que me iba a quedar con el título
de la ESO, y al final...
-Y tú, Valentina, acabaste
el Grado Medio, ¿y qué tal están
ahora las prácticas, qué tal estás?
-Bastante bien.
-Don Dani.
-El año que viene
quiero hacer carrera.
-Este año acabas el ciclo superior,
y para el año que viene,
¿qué quieres hacer?
-Es que estoy dudando,
Educación social y Trabajo social.
-Carlos, ¿y tú? ¿En qué número
estás tú de satisfacción
ahora con tu vida?
-Yo creo que en un 6.
-En un 6.
¿Y qué crees que es lo más importante
que has hecho para llegar al 6?
-Pues dejarme ayudar,
porque cuando yo vine aquí,
estaba muy cerrado en mí,
por ciertas cosas que he vivido,
no me dejaban tirar para adelante,
me metí también en la droga,
y aquí me ayudaron a salir.
-¿Y qué es lo que más te ha valido
para salir de la droga?
-Pensar en mí y tener un futuro,
el no pensar...
Por culpa de mi familia
me voy a quedar aquí atascado,
quiero luchar por mí,
seguir para adelante,
seguir con mis estudios,
llegar a formar mi familia,
y darle un trato
que no he podido tener yo,
por ciertos problemas,
y luchar, luchar por eso.
-¿Estás orgulloso de ti mismo
ahora mismo?
-Sí.
-Yo considero que muchas veces
en meterte en la droga
es por algún problema que has tenido
y no lo has solventado,
y quieres un poco
no enfrentarte a ellos.
-También sufrí un poco de bullying,
y me empecé a juntar con la gente
más chunga, más mala,
y me sentía protegido de ellos.
-¿Cómo lograste tú salir de ese,
o convencerte
de que la droga era mala
y que no era compatible
con a veces, tener
una buena relación de pareja,
llevar bien unos estudios,
con todo eso?
¿Qué es lo que a ti te convenció?
-Yo qué sé, por ejemplo,
la droga en sí no es buena,
sí que en el momento que a lo mejor,
consumes algo,
y te vas a sentir a gusto
en ese momento,
pero cuando se te va el efecto,
te vuelve todo más fuerte aún,
o sea, que vienen todos
los pensamientos, todo como...
1000 veces más fuerte.
-Y tú, por ejemplo,
¿crees que es posible una relación
con alguien que consume?
-Sí que es complicado, ¿sabes?
Porque alguien cercana a mí
está pasando por la misma situación,
o sea, tiene
la misma situación que yo,
y la verdad que cuesta,
porque ya no es...
Le hace más caso
a los porros que a ti.
Intento ayudarlo en lo que pueda,
pero hay veces que...
-Escúchame, eso no es
una responsabilidad suya,
porque a veces, los simples porros
pueden tener hasta 60 sustancias
que influyan en 60 receptores
del cerebro, entonces,
a veces, cuando se consume,
esta persona no es ella misma,
sino que está como muy influida, ¿no?
-Sí, pero yo creo
que estás continuamente pendiente,
en un plan de que se necesita algo,
de que sepa que no estás solo,
porque a lo mejor
también se refugia en eso
porque se siente solo, y si ve
que tiene a una persona
que está allí con él, pues
puede llegar a cambiar eso, no sé.
-Bueno, vamos a ponernos aquí
supercómodos.
¿Queréis mantita?
Carlos, ¿quieres mantita?
Pedro Sara es periodista
y director de cine,
está convencido de que estos jóvenes
aportan una mirada diferente
en el rodaje.
Cuando comencé
a trabajar con los alumnos
y con las alumnas de Santiago,
pues he descubierto otra dimensión.
Dentro del cine, ¿no?
He descubierto otra mirada,
he descubierto otra sensibilidad,
he descubierto
que desde mi faceta de director,
de director de fotografía,
de realizador,
pues puede tener un oficio,
pero que desde luego,
la diferencia la marcan ellos,
con la sensibilidad
con la que plantean las secuencias
con las emociones que aportan
para construir los personajes,
que intentamos construir
en nuestras secuencias,
que no son personajes planos,
son personajes esféricos.
Que están formados por pedacitos,
fragmentos de cada uno de nosotros,
y como compañeros son,
sobre todo, son compañeros de rodaje
muy generosos.
Vamos a continuar creando secuencias
para la película,
y como siempre,
nosotros creamos, nosotros rodamos.
Primero cerramos los ojos,
pensamos en un sueño,
puede ser un sueño del pasado
respecto al presente,
puede ser un sueño del presente
que suponga una predicción
que veamos para nuestro futuro,
también puede ser un sueño,
dentro de los sueños
existen también las pesadillas, ¿no?
Vamos a abrir los ojos un segundito,
vamos a caminar un poquito,
y cuando yo diga "ya",
lo que quiero
es que os quedéis quietos
como esculturas, en la que crea
que está exteriorizando su sueño.
Vale.
Describe esta escultura,
¿qué quiso decir el artista aquí?
-Querer salir corriendo,
le duele el corazón
del daño que le han hecho...
-Dale un poco de voz a la escultura,
a ver si te dice algo.
Tócale el hombro.
-¿Me puedo poner de pie?
Tiene cierta razón
en lo que ha dicho,
y es un poco de sueño
de querer escapar, fugaz,
encontrar el amor, y a veces,
las paredes que te ponen
para no poder conseguirlo.
Eso es algunas veces
los sueños que he tenido,
que justo me despiertan.
Entonces, es un poco del bloqueo ese,
quería representarlo así,
de quiero, pero...
-Hay algo que a veces,
hay dificultades en la vida, ¿no?
Bueno, yo creo que...
Tiene una finalidad
muy clara para la sociedad,
o sea, la invisibilidad
es una situación
que no debería darse, ¿no?
Sobre todo, para chicos y chicas
que son tan bellos,
y que tienen tanta belleza
que mostrar y ofrecer
al resto del mundo, o sea,
esto es muy importante.
Yo creo que...
A mí, lo que me preocupa más
no solo que ya se pueda prejuzgar,
porque es algo que ocurre,
pero ya ni siquiera sean visibles.
Porque si fueran visibles,
sería difícil juzgarles
o prejuzgarles,
porque en cuanto se les conoce,
pues enseguida se les quiere,
o sea, quiero decir,
es una relación mutua,
aprendamos a querernos, o sea,
si no nos conocemos,
no nos podemos querer,
y en el cine hacemos esto,
o sea, lo más importante
de nuestra metodología
en la Escuela de cine
es el encuentro.
(Música)
Se visibilizan también
con su trabajo,
han puesto en marcha una cooperativa
donde cultivan viñas y olivos
y hacen vino y aceite.
También tienen colmenas
para elaborar miel.
Despacito y con calma, ¿vale?
En los pueblos les han enseñado
a podar y a cultivar,
y les han acogido
con los brazos abiertos.
En la cooperativa social
"La golondrina sayaguesa",
consiste en recuperar oficios
perdidos o que se están perdiendo
de los pueblos,
entonces, a través de ayuntamientos
que tenemos contacto,
de Villarino de los Aires,
de Moralina de Sayago,
principalmente, conseguimos
que nos cedieran algunos olivos
y algunas viñas,
y empezamos a trabajar con ellas.
Y poquito a poco,
los chicos van aprendiendo,
van formándose para poder llegar
si quieren algún día
a formar una empresa
o a vivir de ello.
(Música)
El objetivo es que ellos
pueden valerse por sí mismos,
que tengan
una vida autónoma y plena.
Como práctica
de esa vida independiente,
cuentan con pisos de emancipación.
En esta etapa está ya Estefany.
Ella y Yaiza participan
en la película que están rodando.
La secuencia es un ensayo de la obra
"Juicio a la escuela".
(Música)
-¿Qué vas a cantar la canción?
-Claro.
"¿Pero qué pasa en el mundo...?".
(RÍE)
-"Por Dios, que no entiendo ná,
el cardo siempre riendo
y la flor siempre callá".
-Brutal, brutal.
-¿Tú crees que los maestros
van a cambiar?
Mira, a mí me parece
que les importamos un comino.
Y un "Florate".
-Cómo era, si un...
Si a un obrero, no,
si a un maestro le pagaran
a destajo como pagaban a mi padre,
ya verías tú
cómo los maestros espabilarían.
La escuela de cine es una pasada
porque ves, o sea...
Lo ves desde fuera,
que no es igual, ¿no?
O sea, estás dentro,
pero luego lo ves desde fuera,
y no lo ves con los mismos ojos,
o que transmite cosas
pensaba que eso
no te iba a transmitir, ¿no?
Y luego también compartir
con tus compañeros
esa sensación o esos momentos,
pues también es muy importante
y también que la gente vea
cómo somos realmente, ¿no?
Porque yo creo que tenemos
muchas etiquetas, ¿no?
Y hay que romper con esas etiquetas,
y decir: Así soy yo,
y a lo mejor soy así
por una serie de circunstancias, ¿no?
Que yo no soy así porque sí,
sino porque a mí me ha pasado algo.
Tía, todo lo que hemos conseguido,
todo lo que hemos hecho,
y lo que nos hemos demostrado
a nosotras mismas, ¿no?
Y a los demás.
-Ya, pero sobre todo, a nosotras.
-Que el cine yo creo que sí
que nos ha servido para crecer
a cada uno, y decir:
Aquí estamos, ¿no?
Y estos somos nosotros,
y desde fuera nos damos cuenta
lo que valemos,
porque a lo mejor,
en el momento no eres consciente
de lo que estás haciendo,
pero luego lo ves desde fuera
y dices: Que hemos hecho una peli,
joder, que esto tiene que salir,
y lo tiene que ver la gente,
y tenemos que mostrarnos como somos.
Y claro que ha servido para crecer,
eso está clarísimo.
¿No confías en mí?
-Sí.
-Ah, bueno.
-Pues claro que confío en ti.
Vas muy bien, tía, las prácticas.
-Ya nos tocaba,
ya nos hacemos mayores.
-Como el nene ese que vi antes,
me he convertido
en dos cosas que tenía miedo,
mayor de edad y pobre.
(RÍEN)
-Para mí, Estefany es muy importante,
es muy importante, ¿no?
Encima, es una niña
de las que dices:
Me gustaría ser como ella.
Una niña superluchadora, ¿no?
Un ejemplo,
y es de mi misma edad,
no es una chica de 30 años
que digas: De mayor
quiero ser como tú.
Y es una niña que te ve mal,
y ella puede estar peor que tú,
pero siempre
te va a hacer que sonrías.
Aunque esté enfadada, y aunque esté
enfadada contigo en el momento,
te va a hacer que sonrías
y te va a apoyar en todo.
Creen que no es justo
que la sociedad
les tache de delincuentes,
y reivindican
que se fijen en lo positivo.
Escucha, que tenemos canción ya
para este verano.
-"¿Qué canción es?
-¿Te la pongo?
-"Sí".
-Ahí va.
Hay que perdonar
para poder seguir,
recuerda que tenemos un mundo...
Todos los veranos
desde hace ocho años
alumnos de la casa escuela
viajan en furgoneta hasta Marruecos
para reconstruir escuelas.
Es una de las experiencias
de la que se sienten más orgullosos.
(Gritos)
Nosotros vamos a Marruecos
dos meses de verano,
y el programa se llama
"Llenando escuelas".
Y allí lo que vamos es a pueblos,
pueblos muy pobres, ¿no?
Y reconstruimos sus escuelas,
porque son escuelas de dos aulas,
en las que van niños
desde tres años hasta 18-20,
y les construimos su campo de fútbol,
de baloncesto, un parque,
les pintamos las aulas, las mesas,
se lo reconstruimos todos.
Y aparte de eso,
damos talleres de estudio
de árabe y español, en los cuales
les enseñamos español
y ellos a nosotros árabe,
hacemos actividades, los llevamos
a la playa, porque, claro,
son pueblitos, que no es
como aquí en España, ¿no?
Son pueblitos que no han salido
de su pueblo en la vida.
(Música)
A mí siempre me ha gustado ayudar,
¿no? Pero nunca, o sea,
lo he sentido tan profundo
como en Marruecos,
lo que es ayudar de verdad,
porque siempre ayudas,
te has caído, te ayudo a levantar,
pero en Marruecos sabes
lo que es ayudar de verdad,
a gente que de verdad lo necesita,
pues te llena el corazón, ¿no?
De alegría,
el que le ayudes a sumar uno más uno,
y te den un beso y un abrazo,
porque los has ayudado,
eso es ayudar.
-Vamos a jugar al fútbol.
Practican el modelo del italiano
Lorenzo Milani,
un párroco crítico,
creador de un método pedagógico
a favor de los pobres,
y en contra del fracaso escolar.
En la escuela de cine
siguen también la estela
del educador Paulo Freire,
y el dramaturgo Augusto Boal,
que defendían la transformación
social del oprimido
y la pedagogía de la esperanza.
Podemos usar esa cámara como espejo,
y vemos partes de nosotros,
de nuestros comportamientos,
de nuestras reacciones,
y también otras partes
que otros compañeros
han integrado en ese personaje
que son suyas.
Esto es muy bonito, porque nos hace
reflexionar desde fuera,
podemos darle al pause, rebobinar,
ver cómo podríamos haber llegado
por otro camino
a esa misma situación...
Vamos a ver...
Vamos hacer el visionado
del premontaje de la asamblea,
de la secuencia "La asamblea", ¿vale?
A ver cómo lo vemos, a ver si creéis
que está bien contado,
si nos faltaría algún plano,
si creéis que falta
algún tipo de situación,
tanto de planificación
como de contenido, ¿eh?
-¿Alguien tiene algo que decir?
El análisis de la secuencia
es fundamental
para comprobar si tienen interés
y se entiende el mensaje
que quieren dar.
Empezamos por la comida,
hoy se ha desperdiciado mucha comida,
se ha dejado mucha comida,
y el castigo es
que mañana primero, solo primero,
se puede repetir de primero,
tenemos pan, pero solo es primero.
-¿Tú cómo lo ves, Bea?
-En mi opinión, la asamblea
es lo más importante de la casa,
porque ahí todos tenemos voz y voto,
y todos podemos hablar
sobre lo que pensamos,
lo que decimos,
y se pueden resolver conflictos,
ya sean de fuera, propios,
pedir ayuda si necesitas ayuda,
proponer algo si lo necesitas
porque te sientes agobiado...
-Porque un debate
puede empezar tranquilo,
y acabar en discusión, pues sí
que hace falta una tercera persona
que sepa calmar las cosas.
Yo creo que es muy importante
que salga en la película eso.
-Desarrolla un poco más esta idea,
para que nos podamos imaginar
cómo planificarla.
La idea del debate, la idea...
-Por ejemplo, que yo tengo
un problema con Carlos,
y yo no me atrevo a decírselo
a él en la cara,
pero tampoco a llegar
a debatir mucho o tal,
pero otro compañero ve
que yo estoy muy mal con él,
y él está muy mal conmigo,
pues sacan que dos compañeros
del Alcázar han discutido,
y es cuando comienza el debate.
-Al final, nos falta lo más
importante, un duelo dialéctico
entre dos o más personas,
dos o más chicos durante la asamblea,
en el que hacen uso de la palabra
en vez de usar otro tipo de...
Bueno, de cosa, como puede ser
en un momento dado,
pues eso, la violencia,
lo que sea, que a veces...
Cada mañana se levantan y acuden
a su clase de Formación Profesional,
o a su aula alternativa,
comen, tienen una asamblea,
después,
la escuela de circo o de cine,
luego estudian...
Se trata de que estén activos
y se sientan útiles.
(Música)
No puedo juzgar desde mi posición,
desde mi posición,
porque mi posición es muy cómoda,
es decir,
yo, eso es algo que he valorado aquí,
es decir, yo, mi posición,
yo tengo mujer, tengo familia,
trabajo, estudios,
entonces, claro, cómo voy a juzgar
yo, me voy a poner a...
A un chico, que está en ese momento
que realmente
o ha perdido a su familia,
no tiene estudios, es decir,
si a mí me quitan todo lo que tengo,
yo ya no sería el mismo
ni estaría tan seguro de mis cosas,
entonces, yo tampoco puedo estar
igual de seguro ni puedo ponerme
a juzgar al chico, es decir,
tenemos que ponernos en una situación
de ver qué salida hay,
entonces, al final, sale,
al final, sale.
-Ya han filmado entrevistas
que han hecho con ellos, ¿sabes?
Esta casa de las oportunidades
funciona gracias
a la complicidad de muchos,
entre otros, la ciudad de Salamanca.
Trabajan en red,
con la Policía local y nacional,
con los jueces,
con los servicios médicos,
con los profesores y tutores
de los colegios, con los padres.
Se trata de educarles
para la libertad,
para cuando vuelen solos,
para que sean capaces
de tomar decisiones
y responsabilizarse de su vida.
(Música)
Mi sueño futuro, en principio,
sería ser educador social,
como me han podido ayudar a mí tanto,
porque yo llevo en centros de menores
desde los tres añitos.
Y bueno, es una larga historia
la que tengo,
y me han ayudado siempre.
-Hacer una carrera,
en torno a lo social,
por la experiencia de vida que yo
he tenido en centros de menores,
otro de ellos es, como todos decimos,
generar una familia,
tener trabajo estable,
todo ese tipo de cosas,
pero lo que más me lleva a mí
a compartir con los demás,
y en cierto modo,
ir superándome yo a mí mismo.
-Ser policía nacional,
ese es mi mayor objetivo,
y bueno, sacarme mi carné de coche,
pues eso,
ser una chica independiente.
Lo primero que he aprendido
es valorarme,
a valorarme sobre todo, y a quererme.
Yo sí que me siento orgullosa
de mí misma, y mucho,
porque yo creo
que he conseguido muchas cosas.
-Mi sueño,
llegar a terminar este curso,
y comenzar el año que viene a hacer
un Grado superior de Educación social
y trabajar de educadora para ayudar
a otros adolescentes o niños como yo.
Que luchen por lo que quieren,
que no se derrumben,
que si se pone un obstáculo
en su camino, que lo salten.
-Yo a lo largo de mi vida
me he caído muchas veces,
y me he vuelto a levantar yo sola,
me he tomado mi tiempo de pensar,
de recapacitar, de reflexionar,
y de coger fuerzas
para volver a subirme a la vida,
y volver a intentarlo una y otra vez,
aunque me caiga 1000 veces.
-A mí me gustaría trabajar
de enfermera.
Mucha gente se enfoca a
he tenido mala vida,.
A cielo abierto , .-27- Jueves Agosto, 23.40 - después de de ‘Néboa’, en La 1 / foto,.
