Arranca en verde - El casco de la bicicleta ,. / Vaya crack - Los dragones de San Jorge vuelan hasta los balcones ,. / Chester - ENTREVISTA - Heike Freire ,. / Menudos Vecinos Canal Extremadura - Minuto para Ganar KIDS - Extremadura fue esclavista,. / PERRO REX - EL LADRON DE TOALLAS - La tragedia de Navezuelas cumple un siglo,. / ¡Qué animal! - Cavernícolas,.

TITULO: Arranca en verde - El casco de la bicicleta  ,.

El Sabado -13- Junio  a las 8:55 por La 1, fotos,.

  La actriz y youtuber Leonor Lavado se pone al frente del concurso divulgativo sobre seguridad vial que recorre distintas ciudades españolas a bordo del coche del programa. El espacio fomenta el conocimiento de las normas viales, el civismo y la sostenibilidad ambiental,.

 El casco de la bicicleta,.


 En el programa de esta semana descubrimos cómo el estrés incrementa nuestras probabilidades de tener un accidente de tráfico, conocemos las 10 infracciones más habituales que nos quitan puntos del carnet de conducir y aprendemos a elegir el mejor casco en función del uso que le demos a la bicicleta.


  TITULO: Vaya crack -  Los dragones de San Jorge vuelan hasta los balcones    ,.
 
 Sábado -13- Junio a las 23:55 horas, en La 1 / fotos,.

Los dragones de San Jorge vuelan hasta los balcones,.

Dibujos. Las familias celebran este año un día del patrón atípico que, por primera vez desde mediados del siglo pasado, no tiene lugar,.

Los usuarios de Cocemfe no quemaron este miércoles el dragón, como hacen cada año en el patio del centro, pero se reunieron en torno al que han elaborado.

Blanca Bueno, de nueve años, ha estado buscando ilustraciones en Internet en las que inspirarse para dibujar su particular princesa Mansaborá y el dragón de San Jorge. Finalmente, optó por representar –con un buen argumento– al fabuloso animal abrazando a la doncella mora, «porque ahora no nos podemos dar abrazos y por eso el dragón está abrazando a la princesa», dice la pequeña, que junto con su hermana Montaña, de 12 años, ha querido celebrar al patrón de forma un tanto atípica por el estado de alarma que nos ha confinando y suspendido las celebraciones de masas. Ni siquiera es hoy festivo local, trasladado al 25 de septiembre.
Como ellas, otros muchos niños y familias de la capital se han sumado a la iniciativa que partió de la asociación de vecinos de Cáceres El Viejo y que este miércoles ha llenado de dragones los balcones y ventanas de la ciudad.
Uno de estos seres fantásticos, de más de tres metros de largo, instaló Pablo Franco en la esquina de Doctor Fleming con la calle Venecia, en La Madrila alta. Este padre se dedica profesionalmente a las artes gráficas y durante una semana ha estado componiendo con su hija de cinco años el espectacular dragón en azul y rosa, con alas y lengua de fuego.

Pablo, Irene y Esther en su balcón de la calle Venecia con su dragón hecho de materiales reciclados / J. R.

Irene Franco, de 12 años es alumna del colegio Prácticas, uno de los centros escolares que cada edición se supera en el concurso de dragones del desfile. La familia recibió un correo electrónico animándoles a decorar los balcones «y como este año no había desfile, decidimos hacer un dragón de grandes dimensiones», comenta Pablo, que ha confeccionado la pieza por módulos, reciclando materiales y cartón. «A Irene le gusta mucho pintar y está muy emocionada con el resultado», confiesa con orgullo.
En Cáceres El Viejo, su presidente, Raúl Pérez, no ha parado de motivar estos días a los vecinos. Algunos se han implicado tanto que hasta se ataviaron con trajes medievales. Dibujos, manualidades, pendones y blasones lucían en las fachadas del barrio, y al toque de tambores y cornetas, los residentes salían por la tarde a sus patios para conmemorar la toma de la ciudad por las tropas cristianas de Alfonso IX en 1229. Por la noche, sobre un edificio de la calle los Tilos proyectaron imágenes y la grabación de la quema del dragón del pasado año. Además, la asociación ha ideado su propio concurso de la gallina. Los niños del residencial tenían un reto: encontrar en una fotografía del plano de la barriada dónde se ocultaba el animal.

«Como no podemos abrazarnos ahora, el dragón abraza a la princesa» blanca bueno, 12 años

En Cocemfe, muy involucrados en todas las actividades de la ciudad, este año no han podido quemar su dragón en el patio del centro, pero sí lo exhibieron en esta celebración «diferente» como reconocía Tony Vigara, educador social y secretario de la asociación.
Para el jueves, tienen preparado un espectáculo de sombras chinescas para representar la leyenda de San Jorge y Mansaborá.

La familia Espadero Iglesias de la barriada de Cáceres El Viejo posa junto a su llamativo y colorido dragó / J. R.

Por otra parte, desde el grupo de voluntariado RedCor han invitado a los niños a montar en casa su desfile del dragón y grabarlo en vídeo para difundir la actividad en redes sociales. Los adultos, mientras, tienen este jueves una cita a las 18.30 con el historiador cacereño Antonio Rodríguez González, que pronunciará una conferencia 'online' sobre la historia y la leyenda de la conquista de Cáceres.
Fue el obispo Llopis Ivorra, el que impulsó en los años 50 del siglo pasado la fiesta de San Jorge como la conocemos hoy, añadiendo a los actos religiosos una celebración más pagana. Desde entonces la quema del dragón, nunca había dejado de celebrarse en la Plaza Mayor de Cáceres.

 TITULO: Chester - ENTREVISTA -   Heike Freire ,.

 El Domingo -14- Junio a las 21:30 por La cuatro , foto,.

  Heike Freire,.

 

Heike Freire, educadora: "Queremos meter a los niños en una escuela monstruosa y cruel",.

Fue de las primeras en dar la batalla para que los niños pudiesen salir a pasear durante el confinamiento. Ahora, Heike Freire, docente e investigadora, lucha para que las normas de seguridad por el coronavirus no impongan unas aulas deshumanizadas y traumatizantes.

Has escrito el cuento 'Caperucita y el CovidLobo'. ¿Cuál es el objetivo de esta narración?

Lo escribí sin querer poniéndome en el lugar de lo que sentiría una niña ante todo esto.

¿Les hemos inculcado demasiados miedos a los niños durante esta pandemia?

Me ha sorprendido mucho que el miedo se siga utilizando como recurso educativo. Tradicionalmente, los padres usaban el miedo para conseguir que los hijos obedecieran. Cuando era pequeña, la gente te contaba que si no te portabas bien venía el hombre del saco.

¿Y funciona?

No es una buena herramienta educativa. La gente que tiene miedo evita tomar riesgos y desarrollar capacidades. El miedo va muy mal con el aprendizaje y, sin embargo, hay familias que, consciente o inconscientemente, lo han utilizado.

¿Qué traumas ha dejado el confinamiento en los niños?

Para ellos, estar separados de sus iguales es una de las tristezas más grandes. El ser humano se construye a través de la relación con el otro y en la infancia es algo fundamental. Hay numerosos estudios de universidades que dicen que el confinamiento ha afectado a su capacidad de prestar atención. Ahora, hay mucha más dispersión y dificultad para atender.

¿Han sufrido ansiedad?

Los niños absorben directamente las vivencias traumáticas de su entorno familiar. Si esas familias han tenido problemas económicos o han estado desbordadas por atender a la casa y a los niños, eso ha generado que muchos niños tengan cuadros de ansiedad o de depresión.

Las terrazas están a tope, pero los parques infantiles siguen cerrados.

Nosotros, en el tema de los parques, dijimos que tenían que estar cerrados porque se pensaba -aunque ahora no está tan claro- que el virus se quedaba de tres a siete días en superficies metálicas y de plástico. Por eso, promovimos la apertura de parques al aire libre, que en muchas ciudades han estado cerrados hasta hace poco. Esto ha incrementado las desigualdades sociales.

Sin embargo, en las terrazas no se ve ningún distanciamiento.

Pretenden que en las escuelas se mantenga la distancia de seguridad de dos metros entre los niños, y en las terrazas están todos sentados unos al lado de otros. Ese distanciamiento social es muy dañino para la infancia a muchos niveles. Eso de pedirles a los niños que se pongan la mascarilla y que estén a dos metros de distancia es nefasto.

Defiendes que el coronavirus no puede reinar en la escuela.

Los niños han sufrido un shock muy fuerte y lo que necesitamos trabajar ahora es su resiliencia. La escuela tiene que acogerles y ayudarles a elaborar esa vivencia traumática. En lugar de eso, quieren convertir a las maestras en comerciales de los centros de salud en una escuela terrible, desoladora y cruel con mensajes como "no te toques la nariz" o "no te acerques a tu amiguito". La escuela va a recibir a unos niños que están traumatizados y los va a retraumatizar porque son unas condiciones que no respetan ni sus necesidades ni sus derechos.

¿Cómo debería ser entonces?

Defiendo una escuela que se organice no a partir de las necesidades del Covid, sino de las necesidades de la infancia. Y su principal necesidad es aprender a cuidarse unos a otros. Ni son necesarias las distancias ni las mascarillas. Los adultos no podemos crear un entorno traumático a los niños. Tenemos la responsabilidad de crear un entorno saludable. Hay que promover que se creen grupos pequeños, siempre con los mismos alumnos, porque van a estar asustados.

Entonces, ¿estás a favor de que a la vuelta del cole no haya ni mascarillas ni distancia social?

Y que las clases se organicen al aire libre aprovechando el espacio exterior para que les dé el sol y el aire. Estamos haciendo un trabajo muy grande en muchas escuelas para transformar los patios con el fin de que tengan más naturaleza. Las maestras tendrían que dejar que los niños cuenten lo que han vivido a través del arte, la palabra o la pintura. Para que puedan ir deshaciéndose de ese trauma. Ya es hora de que empecemos a cuidar de ellos y no de hacer leyes absurdas.

En esta línea, el Ejecutivo ha reculado y ahora no hará falta mascarilla para los niños hasta los 10 años.

Sí, parece que ha reconocido que los niños no son tan contagiadores. Nosotros enviamos una carta al Gobierno, que ya han firmado más de 2.000 profesionales de la infancia, y seguimos adelante porque tenemos muchas preguntas: ¿Por qué han decidido que a partir de los 9 años ya no son niños o no necesitan socializar? ¿por qué han subido las ratios?

Algunas comunidades autónomas rechazan el plan y alegan que no se pueden modificar los espacios porque el gasto sería enorme.

¿Por qué no hablan de los espacios naturales al aire libre? Sólo se refieren a polideportivos o bibliotecas, pero todas las escuelas tienen cerca patios, jardines, bosques y playas. Con una formación adecuada para las maestras, los patios se pueden acondicionar sin demasiado coste.

¿Cómo se le explica a un niño de tres años que no puede tocar un juguete ni acercarse a sus amigos?

Es horrible. He hablado con una profesora de Perpiñán que decía que como maestra se avergonzaba de lo que tenía que exigir a los niños. Es acabar con su propia autoestima como profesionales. Los niños necesitan tocarse. La sociabilidad es un aspecto fundamental de la escuela. Pedirle a una maestra que les diga a los niños que no se acerquen es destructivo. Le están quitando a la escuela el único atractivo que tiene para la infancia que es poder encontrarse con sus iguales.

¿Cómo va a haber un recreo con distanciamiento social?

Ni en el recreo ni en clase. No todas las clases funcionan con hileras porque en muchas de ellas los niños trabajan cooperativamente en grupos. Y ahora, ¿les vamos a atar a un sitio para que no se muevan y no se toquen? Entonces, se acabó toda la innovación educativa. ¡No puede ser!

Pero sin mascarillas ni distanciamiento social se acabarán contagiando, ¿no?

Tenemos investigaciones desde mediados y finales de marzo que prueban que los niños son inmunes y no contagian. En un principio, se pensó que podían contagiar porque las escuelas suelen ser focos de infección de gripe. Se han muerto muchos más niños de bronquiolitis y jamás se ha cerrado una escuela por esto. Este virus les afecta muchísimo menos. Estamos utilizando unas medidas que están provocando unos efectos colaterales infinitamente más graves que el impacto que tiene el virus en ellos.

¿Es peor el remedio que la enfermedad?

La Asociación Española de Pediatría, el Gobierno y las consejerías de Educación deberían tomar nota de que los niños no sufren de Covid y de lo que están sufriendo ahora mismo es de los confinamientos estrictos que han sufrido. Han sido los únicos niños de toda Europa que no han podido pisar la calle durante un mes y medio. Ahora mismo queremos meter a los niños en una escuela que es absolutamente monstruosa, cruel y traumatizante.

¿De qué manera se pueden combinar las medidas de seguridad con una escuela más humana?

Hay que organizar la escuela en base a las necesidades de la infancia y no en base a una normativa que no está basada en evidencias científicas, sino en el miedo. En los colegios alemanes, lo único que han hecho son grupos pequeños con los mismos alumnos. No han dejado que se cargasen su proyecto educativo con estas normas. Cada escuela en función de su entorno y de los padres tiene que analizar los datos e informarse y, a partir de ahí, decidir lo que se puede hacer. El coronavirus no puede reinar en la escuela, porque es un espacio para que la infancia se desarrolle. No puede ser todo lo contrario.

Todo el mundo habla de las bondades de la educación online. Apenas oigo críticas.

Estoy muy sorprendida de que nadie diga nada. Es un tema en el que investigo desde hace 20 años. Mi segundo libro trata de qué sucede cuando los niños pasan demasiado tiempo mirando una realidad virtual, cuando lo que necesitan sus cerebros es tener interacciones con el mundo. Los niños tienen que contar con suficientes experiencias emocionales y sensoriales para poder crear una representación de ese mundo.

Cada vez tienen menos experiencias sensoriales, ¿verdad?

Aristóteles decía que no hay conocimiento sin experiencia. Cuando un niño tiene menos de 14 años, necesita esa experiencia con el mundo concreto y real para poder construir el conocimiento. No entiendo que los niños hayan estado tantas horas delante de la pantalla y que a todo el mundo le parezca bien. Hace tiempo que varios especialistas en Canadá y Francia ha encontrado que una parte de lo que se diagnostica como autismo se debe a un exceso de pantallas.

¿Sí?

Un bebé necesita una conexión con los ojos de su madre y es, a través de múltiples conexiones con la mirada y el rostro de la madre, donde se construye la complejidad del lenguaje humano. Cuando un bebé desde muy pequeño mira más a la pantalla de una tableta o de un móvil que a los ojos de su madre, acabará teniendo problemas de sociabilidad y corre el riesgo de que le pongan la etiqueta de asperger o autista. Es gravísimo que estemos diciendo que los niños estén tantas horas delante de las pantallas, de uno en uno, y eliminando todos los aspectos de la sociabilidad.

Al fin y al cabo, la educación online consiste en un niño solo sentado delante de un ordenador y a golpe de clic tiene al alcance sus videojuegos favoritos.

Además, se está relacionando con una realidad de segunda mano. ¿Qué es lo que hay en la pantalla? Representaciones que otra persona ha elaborado y lo que una persona necesita es tener una experiencia de primera mano del mundo. No puedes relacionarte sólo con abstracciones porque lo haces a costa de tus capacidades de inteligencia espacial, emocional... ¿Cómo vas a descubrir tus emociones si te estás relacionando con una pantalla que no tiene emociones?

Con el paso de los días, los niños están totalmente descentrados y muchos han retrocedido en conocimientos.

No sólo en conocimientos. Ha habido niños que estaban desarrollando la inteligencia espacial o temas de sociabilidad y a los que la situación de encierro les ha perjudicado.

La desigualdad entre colegios ha sido enorme.

Al principio, hubo una oleada de ejercicios didácticos, deberes y de herramientas para que los padres tuvieran a los niños entretenidos. Pero eso no era lo más importante en ese momento. A lo mejor tenías que sentarse con tu hijo y mirar lo que le estaba pasando en vez de meterle a saco a hacer ejercicios.

También ha habido muchas diferencias entre profesores: algunos se han volcado y otros han estado desaparecidos.

Ha habido profesores que se han puesto de lado de la familia y les han llamado. Han sido humanos. Y, luego, están los que han mandado los deberes y luego un mensajito para preguntar si el niño los había hecho. Muchos padres estaban perdidos, asfixiados y agobiados. Pero ha habido maestras que han hecho un trabajo brillante de acompañar a esas familias.

También denuncias el déficit de naturaleza en los niños.

Es un problema que ha ido creciendo en los últimos 30 años por el crecimiento de las ciudades, en las que vive el 60% de la población. Apenas hay espacios y los niños cada día están más encerrados con las pantallas. Cada vez tenemos más niños con problemas de neurodesarrollo.

Muchos ya no saben jugar. Los juegos antes se transmitían de manera espontánea, pero los niños de ahora no conocen el polis y cacos o el churro.

No sólo es que se hayan perdido esos juegos tradicionales. En el libro que vamos a publicar en septiembre, que se llama 'Patios vivos', desvelamos que hay un 30% de niños de Infantil que ya no quieren salir a jugar al patio porque no se les ocurre qué hacer.

Les hemos matado la imaginación.

¡Claro! La imaginación es muy importante dentro del juego. En el videojuego no usas tus imágenes, sino las del productor.

Además, en los patios del colegio, el fútbol es omnipresente y el que no juega al fútbol está marginado. ¿Por qué no se fomentan otros juegos?

Hay muchos coles que está trabajando para que en el patio haya muchas otras propuestas. En los patios donde hay más naturaleza y otras ideas, los niños desarrollan un juego más colaborativo y creativo, se resuelven los conflictos y cooperan más.

¿Estamos 'adultizando' a los niños?

Sí, al tenerlos encerrados y querer que la educación se entienda sólo como una educación bancaria. Lo que te construye de verdad como persona no es lo que has estudiado ni memorizado, sino las experiencias que has vivido. El adulto que serás mañana no tiene nada que ver con los diplomas ni las actividades extraescolares sino con las experiencias que has vivido. 

 

TITULO:  Menudos Vecinos Canal Extremadura - Minuto para Ganar KIDS - Extremadura fue esclavista,.  

 

  Extremadura fue esclavista,. 

Asumir el pasado. En la región hubo mano de obra cautiva de raza negra mucho antes que en USA,.

foto / En Estados Unidos, están derribando estatuas de esclavistas y de generales confederados e incluso quieren acabar con los monumentos a Cristóbal Colón. Fernando Medina, alcalde de Lisboa, anunció este fin de semana que la ciudad tendrá un memorial de la esclavitud «sin ningún complejo».
En Portugal, el tráfico de esclavos fue muy importante y no lo esconden, lo asumen y lo explican como se puede comprobar en la ciudad de Lagos, en el Algarve, que durante el siglo XV fue la capital marítima del mundo. Allí, en un palacio porticado y en la explanada contigua estaba el único lugar de Europa donde se comerciaba legalmente con esclavos durante el siglo XV y parte del XVI. Posteriormente, aparecerían los importantes mercados esclavistas de Nantes y de A Coruña (a la ciudad gallega llegaron 6.854 esclavos entre 1816 y 1820).
Los primeros esclavos llegaron al puerto de Lagos en 1444, el mismo año en que los portugueses descubrían las costas de Senegal, que bautizaron como Terra de Negros. El desembarco de aquellos hombres y mujeres causó asombro en una ciudad que fue durante dos siglos el puerto de arribada de los esclavos africanos que llegaban a Extremadura.
Hace una semana se celebró en Cáceres una manifestación contra el racismo. En la región, no hay estatuas que derribar ni tampoco memoriales recordando nuestro pasado esclavista. Extremadura ni asume ni esconde ese periodo de su historia, simplemente lo desconoce. Sin embargo, cuando Antonio Ponz (1725-1792) viajó por la región en la segunda mitad del siglo XVIII, se fijó en la gran cantidad de negros y mulatos que había y al contar su experiencia en los tomos VII y VIII de su 'Viage de España', dedicados a Extremadura, escribe: «De suerte, que con el tiempo algunos pueblos parecerán Guinea».
Aquellos extremeños de raza negra que sorprendieron a Ponz eran descendientes de cientos de esclavos llegados a nuestra región durante los siglos XVI y XVII. Entre 1534 y 1580, el 8,22% de los bautizados en Zafra eran esclavos y las ferias segedanas de San Juan y San Miguel fueron dos de los mercados esclavistas más importantes de la Península. En Extremadura, había mecaderes de hombres con importante negocio en Fuente de Cantos, Jerez de los Caballeros, Puebla de Sancho Pérez, Llerena, Trujillo, Cáceres, Plasencia y Alcántara, que llegaron a negociar tratos de envergadura como la venta de 500 esclavos de una sola vez. En Segura de León hay una capilla barroca, la del Sagrario, fundada en 1677 por hombres de raza negra, tanto esclavos como libres. Ribera del Fresno era conocido como Ribera de los Negros por la cantidad de esclavos de esta raza que hubo en la localidad.
Aquellos primeros 235 esclavos desembarcados en Lagos en 1444 fueron separados en grupos, sin atender a sus relaciones familiares. El infante portugués Dom Henrique El Navegante (1394-1460), que, partiendo de Lagos, conquistó y colonizó Ceuta (1415), Madeira (1425) y Azores (1426), observaba la operación montado a caballo, satisfecho por salvar las almas de aquellos negros. Al final, de la salvación cristiana se pasó al negocio, la nobleza y la iglesia compraron los primeros esclavos y Lagos empezó a surtir de mano de obra cautiva a Extremadura, que hoy se manifiesta contra el racismo desconociendo su pasado esclavista.

 

TITULO:  PERRO REX - EL LADRON DE TOALLAS -La tragedia de Navezuelas cumple un siglo,.

  PERRO REX - EL LADRON DE TOALLAS - La tragedia de Navezuelas cumple un siglo., fotos,.

 

La tragedia de Navezuelas cumple un siglo,.

Cuatro muertos. En 1920 una tormenta ocasionó la muerte de una mujer y tres de sus hijas en un molino que, con el tiempo, la familia convirtió en la primera hidroeléctrica de la zona,.

En el Almonte. Vista del molino, después central hidroeléctrica.

Cuatro personas perdieron la vida hace ahora un siglo en Navezuelas (Cáceres, 646 habitantes en la actualidad) a consecuencia de una tormenta con fuerte descarga de agua. Una madre y tres de sus siete hijos perecieron en el molino harinero que a la postre sería una de las primeras centrales hidroeléctrica de la zona, destinada a la producción de alumbrado público.
Lola Ríos, bisnieta del protagonista de esta historia, Luis Ríos Sánchez, explica que la familia quería haber hecho un homenaje con motivo del centenario de la tragedia, acaecida el 23 de mayo de 1920, pero que finalmente no ha podido ser debido al coronavirus.

«Nos remontamos al año 1901, donde un tal Luis Ríos Sánchez compra un huerto ubicado en la finca El Chaparral a su tío carnal Francisco Montes Cortijo, los dos naturales de Cabañas del Castillo», narra la bisnieta, que se apoya en la información recogida por Gonzalo Vivas y Ángel Luis Mateos en el libro 'Por los cauces del Almonte'.
Luis Ríos –prosigue Lola– se casó con Justa Pulido y tuvieron siete hijos: Saturnino, Matilde, Trinidad, Domingo, Beatriz, Juana y María Dolores. En 1917 construyeron un molino harinero tras una inversión de 500 pesetas.

Desde Manchester. Imagen del moto que se instaló.

Tres años después –rememora– tuvo lugar «la mayor desgracia que se recuerda en el lugar. El Chaparral quedó marcado para la historia de Navezuelas y sus familias». El molino estaba edificado junto a un pequeño torrente. Hacia las cuatro de la tarde del 23 de mayo de 1920 se originó una gran tormenta que descargó con virulencia en la cuenca del cauce desde su origen, en el Cancho Hurracado, hasta el molino harinero, llevándose por delante la vida de la madre, Justa, con tan solo 45 años de edad, y tres de sus hijas menores, Beatriz, Juana y María Dolores, de 14, 8 y 5 años. Todas se encontraban en el interior del molino. Los cuerpos sin vida quedaron varados en diversos puntos del cauce.
A pesar de los malos tiempos vividos –prosigue Lola– la vida siguió adelante. Años después Luis Ríos Pulido «se juntó con Blasa Moreno, de Retamosa, para el cuidado de los hijos. No cabe duda de que Luis Ríos era un hombre inteligente con iniciativa y coraje para llevar a cabo una gran obra en lo económico y en lo humano después de tanta tragedia».

Alumbrado público

Ya en 1926 Luis acuerda, junto con sus hijos, montar un motor de gas pobre (combustible que surge de la oxidación de la biomasa y de productos de la pirolisis de ella), marca Crossley Brothers, fabricado en Manchester (Inglaterra). «Dicho motor lo hizo traer desde Madrid por carretera para continuar a pie en un carro tirado por bueyes, como su inteligencia y medios le permitieron. Incluso hubo que tirar la esquina de una casa en Roturas».
Con este motor acordaron crear una central hidroeléctrica destinada a la producción de alumbrado público con una inversión de 16.000 pesetas. «El padre pagó 500 pesetas y los hijos 2.500», apunta la bisnieta.
«Compró el motor porque no quería ser molinero de invierno, cuando el río llevaba suficiente agua, así cuando en verano el Almonte llevaba poca agua acoplaba el motor al molino mediante una correa de transmisión y molía sin problemas», explica Vivas.

Recuerdos. Lola Ríos muestra la foto con el molino.

Luis Ríos falleció el 27 de febrero de 1943 en la localidad cacereña de Navezuelas y la concesión de la producción eléctrica fue otorgada a Hidroelétricas del Viejas a principios de los años 50 del siglo pasado, que posteriormente fue absorbida por Iberduero, explica Lola. Esta central se mantuvo activa varias décadas, siendo utilizada como establo después. En la actualidad el edificio es propiedad de la familia de Carlos Javier Ríos, actual alcalde de Navezuelas, quienes procuran mantenerlo en pie mientras valoran su restauración, probablemente para establecimiento hostelero.
Para concluir, señala que Domingo Ríos Pulido (hijo de Luis) se casó con Tomasa Pulido Cortijo y tuvieron seis hijos: Gonzalo, Antonio, Bautista, Beatriz, Paco y Luis, «siendo este último el propietario de dicho molino, nieto y sobrino del protagonista de la historia. Domingo Ríos Pulido murió en 1966 y Tomasa en 1985. Vaya para ellos el homenaje de sus hijos y nietos».

TITULO:  ¡Qué animal! - Cavernícolas,.

 

Cavernícolas,.

foto / Evelyn Segura, bióloga, nos descubre los seres más extraordinarios que habitan en las cavernas. Visita la isla del Hierro, en las Canarias, la zona más rica del mundo en animales cavernícolas. En sus cuevas viven arácnidos como la araña agraecina canaeriensis, que caza a sus presas a la carrera, sin necesidad de telaraña. Evelyn nos desvela por qué la mayoría de cavernícolas son diminutos, ciegos y carecen de pigmentación, y nos explica cómo las especies ciegas detectan a sus presas. También entrevista al entomólogo Pedro Oromí, una eminencia mundial en la investigación de especies cavernícolas, que hasta ha dado nombre a uno de ellas, la araña troglohyphantes oromii. Este investigador nos explica por qué estas criaturas son más longevas que sus homólogas del exterior.