TITULO: DESAYUNO - CENA - MARTES - MIERCOLES -JUEVES - VIERNES - APLAZADO VI DUATLÓN VILLA DE MORALEJA HASTA EL 18 DE ABRIL DE 2021,.
DESAYUNO - CENA - MARTES - MIERCOLES -JUEVES - VIERNES - APLAZADO VI DUATLÓN VILLA DE MORALEJA HASTA EL 18 DE ABRIL DE 2021,. , fotos.
APLAZADO VI DUATLÓN VILLA DE MORALEJA HASTA EL 18 DE ABRIL DE 2021,.
Un brote de coronavirus ha dado lugar a la comunicación a la FEXTRI
desde el Ayuntamiento de Moraleja de la no celebración de eventos ni
actos en la localidad en los próximos 15 días, por lo que la sexta
edición del Duatlón Villa de Moraleja ha sido aplazada. Esta prueba, que
correspondía al Campeonato de Extremadura de Duatlón Contrarreloj,.
La triatleta dianense Andrea Fernández se proclamó campeona autonómica de duatlón en la modalidad de contrarreloj por equipos, junto a sus compañeras del conjunto de la Universidad de Alicante.
La prueba, en la que participaron 770 deportistas, se celebró en la localidad valenciana de Albalat de la Ribera, un pequeño municipio que se llenó de colorido con la presencia de los deportistas y sus bicicletas.
Con una temperatura muy agradable comenzó la prueba a las 9.30 horas con la presencia en la rampa de salida del primer equipo femenino. Posteriormente fueron saliendo cada minuto una formación para realizar la prueba contrarreloj.
El trazado de la carrera consistió en un primer segmento de 5 kilómetros de carrera a pie, más un segundo tramo de 20 kilómetros en circuito de bicicleta y el tercero y último segmento fue otra carrera a pie, pero en esta ocasión tenía que completar solo 2,5 kilómetros. Los participantes debían entrar en meta como mínimo cuatro componentes del mismo equipo con una diferencia máxima de 10 segundos entre ellos.
El equipo femenino de la Universidad de Alicante de cinco componentes estuvo comandado por la dianense Andrea Fernández, que realizo una gran contrarreloj, con un tiempo total de 1 hora 4 minutos y 40 segundos, lo que le valió el campeonato. La formación universitaria alicantina fue la mejor de los 23 equipos femeninos que tomaron parte en el autonómico con una diferencia de casi seis minutos con respecto al segundo conjunto clasificado en la carrera, el Avant Moncada.
En la prueba masculina, más de lo mismo. El equipo de la Universidad de Alicante fue el mejor al tener una formación de grandísimo nivel con dos componentes participantes en las series mundiales. También arrolló, haciendo el pleno de títulos el equipo universitario alicantino.
TITULO:
EL PAPEL HIGIENICO ROJO - EL D.N.I. - La mancomunidad de Municipios Campo Arañuelo impulsa una nueva escuela profesional ,.
EL PAPEL HIGIENICO ROJO - EL D.N.I. - La mancomunidad de Municipios Campo Arañuelo impulsa una nueva escuela profesional . , fotos,.
La mancomunidad de Municipios Campo Arañuelo impulsa una nueva escuela profesional ,.
La mancomunidad de Municipios Campo Arañuelo impulsa una nueva escuela profesional,.
Los interesados en tomar parte en la escuela profesional dual 'Arañuelo limpio y seguro', que impulsa la Mancomunidad Integral de Municipios Campo Arañuelo, pueden pasar ya por cualquiera de los ayuntamientos que la conforman para informarse y tramitar la solicitud.
Durante muchos años estaremos estudiando cómo nos afectó la pandemia: su inesperado y radical impacto, la resistencia y dificultad para superarla, el devastador efecto en la economía, la situación social marcada por la desigualdad que se dibujó y otras secuelas tan graves como profundas.
Y, lógicamente, el marco educativo emerge como un espacio de singular relevancia por el alcance y las hondas cicatrices dejadas. Muchas de las verdades bien asentadas se han visto trastocadas y, en no poca proporción, transformadas.
En este sentido, en la enseñanza se están observando dos direcciones opuestas. Una, que advierte del retroceso observado en el proceso de innovación que se estaba consolidando en los últimos años. Y, otra, por el contrario, que muestra el cambio que muchas escuelas y docentes han puesto en marcha para poder atender a los escolares con suficiente garantía de calidad y equidad.
Estar confinados o reducidos a un grupo burbuja no formaba parte del imaginario de ningún docente hace apenas un año. Ha hecho falta mucha creatividad, energía y sentido del compromiso pedagógico para que los obstáculos se puedan convertir en retos.
La escuela ante la innovación
Nuestra investigación «Anatomía del cambio educativo: la escuela ante el reto de la innovación», en consonancia con esto, se ha visto obligada a girar en una buena parte de sus propósitos iniciales y nos hemos centrado, en un primer estudio, en analizar cómo la pandemia de la Covid-19 está afectando a las iniciativas innovadoras de Andalucía.
Los primeros datos nos confirman esas dos perspectivas antes aludidas: retroceso y retorno a posturas muy convencionales y simplificadas de enseñanza o, por el contrario, adopción de medidas innovadoras que promuevan un aprendizaje sólido y acorde con los tiempos que vivimos, marcados por la complejidad, el acceso a la información y la diversidad.
Nuevas iniciativas para tiempos nuevos
En esta breve aportación nos centraremos en el segundo relato: lo que hemos aprendido de una escuela «recluida» que se resiste a ser reducida. Muchas han sido las iniciativas que han activado:
1.- Participación de la familia. Más allá de la intención de que sea la familia la que sustituya al profesorado haciendo de vigilante y tutor casero en las tareas escolares, hemos visto aulas y centros preocupados por aprovechar y promover el capital cultural familiar de forma que la implicación del contexto doméstico otorgue espacio y funcionalidad a los conocimientos que se están trabajando en el ámbito escolar.
Se insta a los padres y madres a que, con su colaboración, se pueda hacer un uso práctico de los contenidos para que se empleen en situaciones distintas y cotidianas de forma que se generen unas competencias funcionales más allá del consabido «relleno de fichas y lecciones».
Evitar el aparcamiento frente al televisor para fomentar tareas y experiencias culturalmente relevantes es uno de los logros que esta pandemia está poniendo de relieve. La implicación familiar así entendida está mostrando el potencial formativo que tiene el contacto entre dos contextos que, en demasiadas ocasiones, han vivido de espalda.
2.- La inevitable presencia de los dispositivos digitales. Si bien es verdad que algunas de estas herramientas estaban ya presentes en las clases, la pandemia ha subrayado su protagonismo.
Y, además, muchas experiencias muestran un uso no solo instrumental y repetitivo del tipo consulta y responde. Ahora, comprobamos cómo se realizan producciones que luego se comparten y abren a los demás: vídeos, presentaciones, álbumes digitales, etc.
La creatividad y la elaboración original en función de una información plural y diversa se ha abierto camino y viene a mostrar que la repetición mecánica y memorística tiene poca sintonía con una sociedad conectada, abierta y con acceso digital a diversas fuentes de contenidos e información.
Unido a estos recursos y herramientas dispuestos en la red también encontramos plataformas, repositorios, redes, etc., que poco a poco ganan un terreno anteriormente ocupado muy mayoritariamente por el libro de texto.
La información y su tratamiento didáctico así dispuesto salva, en alguna media, el riesgo del vagabundeo digital o la atención a falsos datos o información sesgada. Competencia que la escuela necesita promover, pues no vale salir de la información cerrada en un manual para caer en un laberinto de imprevistos resultados. Muchos de estos recursos didácticos están ayudando en esa dirección.
3.- Relacionar contenidos para fomentar un conocimiento relevante. El abultado currículo actual hace que cualquier aprendizaje se caracterice por la superficialidad y la ocasionalidad.
Además, esa fragmentación academicista impide atender a cuestiones estimulantes y significativas para los estudiantes. Y en momentos de la crudeza que vivimos, encontramos centros que han visto en la interdisciplinariedad o globalización (integración curricular) una manera de hacer el aprendizaje más atractivo y cercano al mundo que viven los escolares a la vez que pueden reducir los contenidos más repetitivos e inútiles gracias a las conexiones entre materias.
4.- Dinámicas de clase basadas en procesos activos. Con la intención de favorecer la motivación y otorgar protagonismo a los estudiantes, observamos que planteamientos como el trabajo por proyectos, aula invertida, «gamificación» y otras metodologías afines a las pedagogías emergentes se están abriendo paso y consolidando como estrategias estables en muchas de nuestras aulas, lo que está impulsando un cambio metodológico ya ampliamente demandado.
5.- Abrir las aulas, otros escenarios donde aprender. Tras el confinamiento, ha llegado el momento para los «grupos burbuja» y la reclusión en el aula para impedir contagios. Un aislamiento tan doloroso como incómodo. Muchos centros han reactivado los espacios abiertos (entorno, huerto, jardines, patio, etc.) como escenarios llenos de posibilidades para aprender de forma segura y saludable.
Vemos, una vez más, el retorno del aula abierta y el escenario natural como un lugar lleno de estímulos y oportunidades.
6.- Evaluar, mucho más que calificar. Este espinoso tema también está ofreciendo avances y transformaciones. Son muchas las experiencias que están asumiendo una evaluación formativa que ofrece apoyo durante el proceso con objeto de promover buenos resultados. No basta con esperar al final para comprobar el rendimiento. Ahora se revisa y orienta a lo largo de la experiencia para que se muestre el aprendizaje según distintas evidencias: carpetas de trabajo, exposiciones, intercambio de producciones o rúbricas han llegado para llenar un espacio anteriormente limitado por el memorismo expuesto en un examen.
7.- El equipo docente para dar respuesta a las necesidades pedagógica. El tradicional hastío que provocan las repetitivas y formales reuniones docentes han dado paso a una franca colaboración entre iguales.
Atender a las inmediatas demandas educativas y compartir conocimiento profesional son una realidad que ha cobrado presencia en abundantes grupos de docentes dispuestos a prestarse ayuda con objeto de dar respuesta a los innumerables requerimientos que esta insólita situación ha provocado.
Los convencionales encuentros se superan por formatos más informales, pero de mayor funcionalidad: grupos de WhatsApp, redes ocasionales, etc. Un ejemplo de apoyo mutuo que contiene el germen de una colaboración profesional sincera.
8.- Autonomía pedagógica de centro. Dada la particular forma en que la pandemia se muestra en cada caso, observamos cómo los centros educativos están incorporando respuestas singulares y adaptadas a sus necesidades. Si la homogeneidad había sido un descriptor de nuestras escuelas, hoy la diversidad está siendo la realidad más repetida.
Los grandes escocllos sin solventar
No obstante, también estamos encontrando algunos escollos que deben ser tenidos en consideración. Entre los más repetidos podemos considerar el negocio oportunista de plataformas, programas y otros mercachifles que al calor de la urgente necesidad de nuevos recursos se ofrecen como una solución mágica que antes buscan el beneficio comercial o mediático que una sincera preocupación por la mejora de la enseñanza.
Por otro lado, si la diversidad es una realidad, la desigualdad que a veces le acompaña no es menos cierta. Así, la escuela confinada nos ha puesto ante un espejo que muestra que la igualdad de oportunidades habita aun muy lejos de nuestras aulas y nuestros escolares.
El cambio y la innovación educativa implican asumir un reto que en muchas ocasiones expone al profesorado a situaciones que les es muy difícil aceptar.
La intensificación laboral, así como la incertidumbre, se configuran en este prolongado periodo de tiempo como algo complicado de mantener. La entrega sin medida es encomiable pero no exigible. Hace falta que la educación y su mejora, si la queremos hacer mantenible, ocupen un mayor espacio en la agenda y los presupuestos oficiales.
TITULO: Donde comen dos - Receta de brazo de gitano de tiramisú ,.
Viernes -5- Marzo 23:15 por La 1, foto,.
Receta de brazo de gitano de tiramisú,.
Vicky Ortiz te enseña a cocinar los mejores postres, helados y pasteles de una forma rápida y riquísima,.
Hoy vengo con una novedad. ¿Qué? Pues que este brazo de gitano de tiramisú, no lo he hecho yo. Lo ha hecho mi amiga Mar.
Mar es muy "cocinicas", y siempre está investigando cosas en la cocina. Desde hace tiempo que me dijo que iba a hacer una receta del cocinero Daniel Yranzo, un brazo de gitano de tiramisú.
Por cierto, es facilísimo de hacer, como todo lo que te enseño siempre.
Lee aquí la receta de brazo de gitano de tiramisú.
Ingredientes
brazo de gitano de tiramisú
4 huevos
4 yemas de huevo
170-200 g de azúcar
azúcar avainillado
120 g de harina
1 pellizco de sal
cacao en polvo
1 taza de café expreso
250 g de mascarpone
100 ml de nata
1 cucharadita de aroma de vainilla
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